extracto-resumen: El porqué de las ruinas en Quevedo

[Continuando la mini-serie iniciado con: https://simonbrenncke.wordpress.com/2017/02/19/extracto-resume-que-es-la-significacion-de-las-ruinas-en-el-siglo-de-oro/

y continuado con: https://simonbrenncke.wordpress.com/2017/02/25/extracto-resumen-como-evoluciona-el-topico-de-las-ruinas-in-el-siglo-de-oro/]

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Profeti, Maria Grazia (2003): “’Yo vi la grande y alta jerarquía’: el tema de las ruinas en Quevedo”, en: Criticón 87-88-89, 709-718.

Planteamiento: ¿A qué fin sirve la representación de las ruinas en Quevedo?

Primero Profeti ubica el poema “A la huerta del duque de Lerma” en su situación histórica. El duque fue el patrón de muchas celebraciones en la corte y de representaciones teatrales. Con esto trató de aumentar la importancia de la nobleza influyendo sobre las actividades y así el entorno del rey. Asimismo dio un gran impulso a las artes. Hasta los infantes y el futuro Felipe IV participaron en un espectáculo teatral que tuvo lugar en el palacio de Lerma. La huerta del duque se encontraba en Madrid y en 1615 resplandeció durante los festejos de bodas de personas de la casa real. Profeti cita a une fuente de ese tiempo que ofrece una descripción del esplendor de la huerta a la ocasión.  Continue reading

extracto-resumen: ¿Cómo evoluciona el tópico de las ruinas en el Siglo de Oro?

[Continuando la mini-serie iniciado con: https://simonbrenncke.wordpress.com/2017/02/19/extracto-resume-que-es-la-significacion-de-las-ruinas-en-el-siglo-de-oro/]

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López Bueno, Begoña (1986): “Tópica literaria y realización textual: unas notas sobre la poesía española de las ruinas en los siglos de oro”, in: Revista de filología española 66, n° 1-2, 59-74.

Planteamiento: ¿Cómo evoluciona el tópico de las ruinas en el Siglo de Oro?

López Bueno se propone detallar los matices del tópico de las ruinas en la poesía del Siglo de Oro.

El Renacimiento enseña las ruinas como comprobación de su nuevamente descubierta doctrina de la historicidad. Los petrarquistas proyectan sobre ellas el trayecto existencial de su amor. Pero es el barroquismo en su desconsuelo por la condición humana que las hace parte integrante de su poesía. En ella las piedras o ruinas pierden gradualmente su significado natural, el significado de lo que son, y se transforman en puro símbolo de la época artística que las explota.   Continue reading

Extracto-resumen: ¿Qué es la significación de las ruinas en el Siglo de Oro?

[Ya escribí este extracto-resumen, al que unos pocos más van a seguir, hace más de medio año, para un curso académico. Si los presento aquí, es porque a través de este curso descubrí para mí los encantos de la poesía y de las obras dramáticas del Siglo de Oro.

Al final del extracto-resumen se encuentra una evaluación del artículo por mi parte siguiendo la perspectiva del planteamiento.]
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Biglieri, Aníbal A. (2002): “Ruinas romanas y poesía española”, in: Auster: Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata 6-7, 85-111.

Planteamiento: ¿Qué es la significación de las ruinas en el Siglo de Oro?

El autor se propone aportar un nuevo acercamiento al ya extensivamente tratado tema de las ruinas en la poesía española. Biglieri da por imposible estudiar en su artículo todos los casos de mención de las ruinas en los escritos del Siglo de Oro, así que escoge textos en los que se expone el tema a modo ejemplar.  Continue reading

Ejemplo de un texto argumentativo: reválidas

[Otra vez se trata de una entrega para el curso “Análisis III” que tengo este semestre. El tema: las pruebas externas en general, con un enfoque sobre las reválidas que actualmente alborotan tanto la política educativa en España. Realmente estoy tan en contra de las reválidas como deja suponer el texto? De verdad prefería abstenerme de dar una opinión concreta, como el tema es tan complicado, tan intricado. Pero una posición ambivalente no sirve para un texto argumentativo, entonces había que asumir une posición clara. Es el texto que habría escrito si realmente hubiera tenido una opinión nítida sobre las pruebas externas. También habría podido redactar un texto en el sentido contrario.]
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La ineficiencia de pruebas externas ‘high stakes’

 En España en este año escolar por primera vez están previstos los exámenes de reválida de 6° de Primaria, tal como lo estipula la controvertida Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (Lomce). Se trata de unos exámenes externos y estandarizados, lo que significa que las preguntas y tareas que se someten a los alumnos son las mismas, y las condiciones en las que los alumnos hacen los tests, como el tiempo que tienen, también son iguales.    
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Corrección de un texto argumentativo: veganismo

[Es una pequeña entrega que redacté para un curso que tengo en este semestre, “Análisis de textos III”. La tarea consistía en hacer proposiciones para mejorar un texto argumentativo que fue supuestamente escrito por un estudiante. Se encuentra en el libro de texto “Abanico” (véase la referencia bibliográfica debajo de la larga cita – que espero que no sea una cita demasiado larga en cuanto al respeto de la propiedad intelectual; solamente, sin reproducir todo el texto sobre el cual comento, no habría habido manera de comprender mi comentario; además, Lyme, un grupo de editores, traductores y diseñadores, responsable de la maqueta de “Abanico”, da gratuitamente una muestra de su trabajo en su página web, y en ella precisamente se halla el texto que cito aquí abajo; el lienzo de la muestra: http://www.lymne.com/images/edit/abanico.pdf).

Bueno, en cuanto al porqué de poner mi tarea aquí: fue un reto para mí hacer un análisis meramente desde el punto de vista de la estructura argumentativa, sin meterme en una valoración de los argumentos del estudiante (y que realmente encuentro pésimos); un reto analizar el texto objetivamente, de forma clínica, aséptica, pese a que se trate de un tema que me afecta tan de cerca.]

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Exercice: synthèse d’articles de presse

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[Voici le deuxième exercice de synthèse, qui se rattache à celui déjà entrepris dans l’entrée précédente de ce blog. J’ai suivi exactement la même procédure que celle expliquée dans cette entrée-là, donc, pour comprendre mes critères de rédaction, veuillez lire les explications qui introduisent la première synthèse.

Le sujet est autre fois l’œuvre d’Éric Faye. En quant au dossier de documents, ici on n’a pas affaire à des chroniques, bien que deux des articles soient parus suite à la publication de « L’homme sans empreintes » – roman que je suis maintenant en train de lire et qui, à vrai dire, est loin de me plaire autant que « Nagasaki ». Cependant les réverbérations de « Nagasaki » sur moi, de ce livre à la fois ennuyant et étrangement impactant, persistent encore, de sorte que j’aie choisi, pour cette synthèse, de m’approcher encore un peu plus de la production littéraire de Faye.

Le but reste le même : m’entraîner à faire des synthèses – et offrir à la communauté Internet autres synthèses complètes, car, comme écrit avant, sur Internet il y a beaucoup d’explications de la synthèse, et peu d’exemples écrits du commencement à la fin.

Le lecteur saura juger de la qualité de cette deuxième tentative de ma part. Loin de moi de commenter mon propre travail. Seulement, je voudrais remarquer que cette fois j’ai choisi d’élargir un peu la conclusion, pour récupérer plus de points abordés dans le développement – sans doute un choix discutable.

Malheureusement je n’ai pas intégré à la synthèse toute l’entrevue avec Faye par Frédérique Roussel – le document trois du dossier – mais seulement jusqu’à la réponse à la question : « Comment avez-vous commencé à écrire ? » Pour quelle raison ? Difficile à reconstruire. J’ai imprimé les documents et sur les pages imprimées l’entrevue s’arrête après la réponse de Faye a cette question. Il est possible que j’ai dû remédier à un bourrage de papier et ensuite j’ai oublié d’imprimer ce qui restait encore de l’entrevue. Il y a mille et une explications. De toute façon, peu importe pour le lecteur cherchant un exemple de synthèse et rien de plus, pourvu qu’il ait connaissance du contenu exact du dossier, et qu’il a maintenant.] Continue reading

Exercice : synthèse de trois chroniques littéraires

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[Ceci est un exercice à titre personnel pour un cours de mes études qui s’appelle « Analyse III ». Je me suis dit : si de toute façon tu dois t’entraîner à faire des synthèses, pourquoi pas choisir un sujet qui t’intéresse ? Car « Nagasaki » d’Éric Faye est bien un livre qui m’a frappé ; livre curieux, d’ailleurs, et j’ai des démangeaisons d’écrire une chronique là-dessus : peu se passe, ça frôle l’ennui du point de vue de l’action, mais l’écriture est superbe et le récit impactant par de petites phrases jetées par-ci et par-là qui m’ont percé jusqu’au cœur. Je me félicite de la découverte de cet auteur et je suis impatient d’apprendre comment il s’y prend dans ses autres livres… Mais revenons à la synthèse. Continue reading